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[不同观点] 错误政策是如何执行与粉饰的

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熊猫老师

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Medal No.5

发表于 2006-4-15 10:46:56 | 显示全部楼层 |阅读模式

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对历史的回顾分析是为了明白同样情况下,我们以后可以如何做得更好。

分析解读的好的,让人越读越有灵感和智慧;解读不好的让人难以信服,加上目前的教育从形式到内容都基本是强迫式,那作为学生恐怕就要厌烦了!所以很多学生不喜欢历史。

但又要考试,所以在不情愿的思想强暴里,他们无奈地接受和机械、无思考(一思考就碰壁)地记忆,碰到个好的老师,可能会使用一点现代化手段,弄点什么动画、图片、视频,犹如被强暴时放点伴奏音乐——大家舒服一点!

但思维,独立的思维会一样日渐枯萎!

今日讲苏俄的“战时共产主义政策”,很有感慨,尤其是“余粮征集制”,余粮征集制说起来不复杂,农民除保留口粮、种子粮和饲料粮外,剩余粮食卖给国家。

不思考,只是为了考试,解决起来很简单!可一思考,问题就出来了:

1、农民粮食卖给国家价格太低,基本相当于白送。1919年农民卖给国家每普特是6卢布,而国家出售价30卢布,但实际黑市价格是200卢布。
我想当时的政府肯定会开动一切国家宣传机器,号召大家为了国家利益,为了打败帝国主义侵略者,做出贡献,肯定会有许多人理解和响应,可肯定也有许多人困惑和不乐意——这些不乐意的人就都是觉悟低的人吗?政府会如何应对不卖余粮的农民?

2、更严重的问题是:余粮=产量-口粮等

口粮怎么算?有朋友说当然算平均值,如果算平均值,那那些饭量大的人怎么办?(同样是男人有人一顿吃两碗,有人吃四碗,这样的现象非常普遍)

还有产量,同样是一亩,不同田地产量不同;即便同一块田地每年产量也会有不同?怎么算?有朋友说了,可以根据土地肥瘠,年成好坏来制定一个标准,如果如此那基本上每块田都不同,都要划分了,土地肥瘠,年成好坏又如何划分?

3、最要命的是:一个县长收上来的余粮多,政府肯定会大家表彰,作为激励职务上升为市长。那其他地方官肯定也会想方设法提高余粮征集的业绩,给你农民产量算高点,口粮算低点,你多交点,每个农民多交一点,那我这个县整个数字就上去了,我的工作就出色了,我就可受到列宁接见表彰了……

这样,有可能摊派给一户农民应交的“余粮”比他全部的产量还多,农民交不清,地方官会认为这些人是革命觉悟低,没有集体主义精神,是刁民,组织一些青壮年(不泛游手好闲者)穿上制服背上枪,挨家挨户踹门、牵猪拉牛、捆绑、游街批斗……

“土地分给我们时,我们很高兴,敲锣打鼓,可结果粮食都是你们的!田地越多越吃苦越吃亏;森林属于我们,木材却属于你们;水属于我们,鱼却属于你们;劳作属于我们,果实却属于你们”农民开始抱怨!

开始“暴动”“叛乱”(教材用语)!

一个政策措施首先需得有科学、客观的标准,只有如此才能得到很好的执行。

战时共产主义政策以及其后苏联其他一系列政策措施的漏洞,不可能没人看的出,或许还有人因为政策有极大不科学性而勇敢提出反对,可你反对那就是反对伟大领袖反对伟大革命,死罪!

问题的症结在哪?不在于有没有实行战时共产主义政策,解决燃眉之急的必要性;也不在于有没有其他途径?而在于有没有民主。或者有人会说:混乱的俄国、落后的俄国如何实现民主?姑且不讨论其他,党内民主总可以吧?

如果前苏联党内有民主,任何一个政策经过民主程序,必然会最大限度筛掉不科学不合理的漏洞,决策成本增加,但实施后的代价降到最低。整个社会就会稳定良性发展!

如果说我们还要“教书育人”的话,我想从这个角度是有意义的。

而我们教材呢?先分析其必要性(那错误也就错的无话可说了),然后再说开始虽然有超出战时需要的限度,但总体是好的,后来才坏了——我们教材经常这样滥用乱用阶段分析法,真的会把学生思维弄得形而上学弄傻的。

(以上关于战时共产主义政策的三点问题,或许有些当时列宁等人其实是有解决措施的,只是我们教材限于篇幅没讲到,而我自己书没读到;那敬请各位贤达指教。)

[此贴子已经被作者于2006-4-15 16:39:06编辑过]
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