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[复习方法] 构建高考历史高效备考的几点思考

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     居住地:陕西省 安康市 汉滨区

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发表于 2011-1-1 20:49:32 | 显示全部楼层 |阅读模式

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<p style="text-align: center; "><span style="background-color: rgb(204, 255, 255); ">构建高考历史高效备考的几点思考
高效的高考复习既要注重在单位时间内增加学生的知识量,还要注重学生的学习减负、心理愉悦、能力提升等方面的要求。进入高三以后,我们经常会有这样的感慨:教师教得辛苦,学生学得很累,效果却不尽人意。反思之后不难发现,主要是我们课堂中存在着太多的低效甚至无效的教学行为,然而成功的教学则是以教师有效的教学行为为基础的。新课改在推行,高考制度在不断创新变革,课程新又多,能力要求也变的灵活,可是时间却紧迫,到了高三时间就更加宝贵,如何在课时不加减的情况下,提高高三历史课堂复习的效率使学生涨分呢?下面笔者结合自身复习的教学实践经验以及对众多有丰富复习经验的优秀教师的学习研究,谈一点体会。

<div style="background-color: rgb(255, 255, 255); padding-top: 5px; padding-right: 5px; padding-bottom: 5px; padding-left: 5px; margin-top: 0px; margin-right: 0px; margin-bottom: 0px; margin-left: 0px; font-family: Arial, Verdana, sans-serif; line-height: 22px; font-size: 14px; text-align: center; "><img border="0" alt="高考备考"

                               
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一、灵动与科学
“灵动”指的就是复习思路新颖、对教材的升华拓展、对高考方向和精神的正确把握以及对热难点具有灵敏的感知,整个复习过程应该充满新鲜与活力。在新高考下,教材只是高考命题的知识背景或知识框架。所以,教师首先应该结合考纲与课程标准科学概括、拓展、升华出新的历史问题、历史认识,具体做到如下几点:
1.在科学、实用、新颖的教学理念之下根据教学时间科学分配教学内容,精心准备教学内容,科学设计教学环节,让课堂效果最优化。
2.教师要吃透教材、精懂考纲、熟知学情,关注知识外延,关注学生知识体系,预计和考虑学生复习中的各项可能.
3.精心准备教学素材。
4.切忌对教材“抱残守缺”,要从学情学法的角度去分解教材软化考点,注重学生复习知识增加,促使学生自己形成把握历史问题的能力。

二、乐趣与动力
要构建高效的高考历史备考,课堂充满乐趣要在如下几方面上下功夫:
1.教者要通过多种途径和手段,把社会和教育者向学生提出的学习要求转化为学习者内在的学习需要,帮助学生建立短、长期的复习目标;
2.课堂语言精炼而幽默,那怕是一句简单的调侃,只要能为高效课堂服务,和适宜的运用一些诙谐语言将使历史复习课堂显示活力。
3.善于运用多媒体,变枯燥为有趣,激发学习情趣。

三、智慧与生成
高考历史高效备考中的智慧就在于灵活的选择适宜的教学方法。有些高三教师总是认为知识点是教师不断重复讲解、大量习题强化学生才能理解把握的,所以在教学方法上永远都是讲授法为主导。实际上,为了达到高考历史高效备考的目的,尝试不同的教学方法将会使课堂出彩不少。历史教师要在教学与学习方法上引发学生注意,让学生从形式新中激发兴趣,提高效率。
构建高效的高考历史备考的智慧就在于选择合适的教学方法。不同的教学内容采取不同教学方法或并用多种方法,会使课堂更具实效。讲授、图示、阅读、开展探究讨论活动、角色扮演、动手练习等教学方法可以交替进行。也可以通过调查研究报告、发言稿、小论文等形式让巩固知识点。
总之,“师生教与学收益/师生教与学投入=教学效率”,如何在单位时间内尽量减少投入,获得最大收益,这是需要不断思考、研究,细细打磨的。在教学过程中没有最好,只有更好;而在教学效果上应尽可能要达到优质、高效。(有删减)
<span style="color: rgb(255, 0, 0); ">(作者邮箱:hanshuiyiren@126.com未经作者本人同意,不得转载或获利!)

构建高考历史高效备考的几点思考

构建高考历史高效备考的几点思考
刘国伟,男,80后。戊子年西南大学本科毕业,中学历史一级教师。在《考试报》、《中学历史教学》等各级刊物发表文章试题40余篇,获得省区市奖励10余项。担任历史教研组长。

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小吏

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发表于 2011-2-16 23:15:21 | 显示全部楼层
问题提得非常好!总体思路也符合新课程高考实际!
如果能更具体细化,把目标(比如“精心准备教学内容”)具体化:应对新课程高考哪些内容是应该舍弃的,
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