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[解题技巧] 高考学术研究型探究题的主要特征和解题思路

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熊猫老师

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Medal No.5

发表于 2010-12-24 15:55:26 | 显示全部楼层 |阅读模式

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一、学术研究型探究题在新高考中的体现

  

  新课程背景下,从高考全国卷命题到地方自主命题都很重视联系史学研究的新成果和学术观点的新变化,以此为命题素材,给学生提供问题探究的条件和空间,以考查其历史思维能力和探究历史问题的能力。这种试题就是学术研究型探究题,它反映了当今新课程改革和高考改革的要求,是新高考试题的重要题型之一。因此,学生要在老师的指导下关注史学研究的新成果,培养自己的史学研究意识和探究历史问题的能力,逐步掌握解答这类探究题的基本思路和方法。现以2010年高考江苏历史卷第22题为例加以说明。

  例题:近代以来,辛亥革命在中国社会发展进程中具有某种标志性的意义,其对中华文明的贡献是多方面的,人们对它的认识也因角度的不同出现多种说法。美国学者费正清在《剑桥中国晚清史》中对辛亥革命的界定提到两种说法。第一种将辛亥革命理解为1911年秋至1912年春发生的一系列事件;第二种把辛亥革命理解为20世纪社会革命中的1900~1913年阶段。请回答:

  (1)第一种说法主要是从哪一方面审视辛亥革命?列举相关史实加以说明。

  (2)结合社会思想和社会生活方面的变革对第二种说法加以说明。

  (3)运用上述视角认识五四运动的影响。

  答案要点:(1)政治革命。武昌起义、中华民国的成立、《中华民国临时约法》的颁布。(2)民主共和的观念逐渐传播并能够深入人心;剪辫易服、废止缠足等社会习俗的变革之风初开。(3)新民主主义革命的开端;思想解放运动(马克思主义的传播);新文化对社会习俗的变革产生重大影响。

  回答本题第一小题第一小问的“哪一方面”,要先知道对辛亥革命的认识“有哪些方面”。对辛亥革命知识的学习,大多数学生只满足于掌握有关辛亥革命的主要史实,由于缺乏对学术成果的了解而不知从哪些方面认识辛亥革命,所以,很多学生感觉第一小问的回答较难。而第二小问因只需按照题干中说的“一系列事件”进行列举,比较容易。实际上此题的价值不在于对辛亥革命史实的考查,而在于引导学生运用史实从多角度去认识辛亥革命,从而体现“史论结合”的原则。解答第二小题,要运用第一小题提供的“史论结合”的原则,联系社会思想和生活方面变革的史实,结合题干第二种观点加以说明,实际上是要求学生从不同角度去分析辛亥革命的影响。第三小题要求迁移和运用知识分析五四运动对社会思想和社会生活的变革产生重大影响,而教材中没有必要的历史知识储备,只能根据要求推断出五四运动的思想解放对社会生活产生重大影响,它要求学生在理解题干内容和前两个小题的基础上,迁移所学知识,并能融会贯通,举一反三,合理作答。上述各方面都体现了高考命题的探究意识。

  辛亥革命是历年高考的重点,经久不衰。本题是2010年江苏历史卷的一大亮点,引入学术界对辛亥革命的两种界定,使试题具有很强的探究性,也有一定的创新性。关于对辛亥革命的界定,2001年10月华中师范大学中国近代史研究所在武汉举办了“海峡两岸四地辛亥革命学术研讨会”。会上有许多学者认为辛亥革命固然是一个政治事件,但它涉及广泛而复杂的社会变动。学者们认为不仅要从政治的角度去研究辛亥革命,更要从制度、社会变革和思想观念变化的角度去剖析辛亥革命,辨析辛亥革命时期哪些方面和哪些地区发生了变化,哪些方面和哪些地区没有变,并进一步探讨这些变和不变的缘由。有的学者指出从现代化的角度去审视辛亥革命,对辛亥革命在近代中同历史上的地位与作用将会有新的认识。随着研究视角的转换与更新,研究的视野势必更加开阔,将促使人们对辛亥革命的更深层的理解。这道试题就是根据对辛亥革命的不断深入的研究而编制的,其命题意图就是引导学生了解史学研究的最新动态,考查学生对探究、评价历史的基本方法的掌握情况和创新思维的能力。

  

  二、高考学术研究型探究题的主要特征

  

  1 学术性。近年来许多高考探究题均以史学界最新研究成果为命题素材,这不仅反映了高考命题人员对学术成果的关注,也体现了把史学研究成果纳入中学历史教学与高考命题中的新趋势。

  2 开放性。此类试题引入史学界的不同观点,给学生以广阔的思维空间,鼓励学生独立思考,勇于阐述自己的看法和见解。它要求学生发散思维,从多角度、多层次、全方位分析和回答问题。如高考试题要求回答洋务运动的作用是积极的,还是消极的,或者是二者兼而有之;辛亥革命究竟是一场政治革命,还是社会政治、经济、思想文化的变革。

  3 创新性。此类题目为了考查学生的阅读、观察、分析和探究问题的能力,不仅设计新颖,而日立意深刻。它要求学生能独立地从问题的具体情境出发,对所获信息进行加工处理,以完成对问题的探究。如上述辛亥革命题的切入点是史学研究方法,借鉴了2007年高考广东历史卷以现代化的视角研究中国近代史的史观题的命题手法。从命题形式上也打破以往根据史料进行归纳概括(获取和解读信息)或论证问题的程式,要求根据现有的多种结论或试题提供的历史事物,进行创新思维,探究问题,准确作答。

  

  三、高考学术研究型探究题的解题思路

  

  1 获取和解读试题信息。获取和解读试题信息,是指全面、准确地理解试题所呈现的图文内容和命题意图。获取试题提供的信息是解题的第一步,探究类试题的一个重要特点就是要求分析、归纳其信息,进而对问题进行阐释和论证,因此对试题信息的认识、理解和把握就成为解答探究类试题的首要问题。对于学术研究型探究试题,首先要读懂试题探究的学术问题的范围,即依据试题提炼出一个完整的历史事物或历史现象。如上述辛亥革命题,从该题的引言可知,试题反映的是对辛亥革命的认识问题,这样明确了命题者的意图,为准确答题打下基础。其次要读懂设问的角度。是叙述史实,还是分析原因,抑或是说明作用等。如该题的设问就是从政治、社会思想和社会生活三个方面对辛亥革命的认识。再次是解读试题的要求。如该题提供了一位学者对辛亥革命的界定,要求学生明确探究问题的视角,并用史实加以说明;要求学生从多方面对辛亥革命进行评价,并以此视角分析五四运动的影响。

  2 调动和运用现有学科知识。这是指链接学科的知识系统与试题的测试系统,并根据试题的要求,对学科知识重新整合,即进行再认和运用。对学术问题的探究离不开对现有学科知识的运用,而调动和运用所学知识的水平,是探究问题成功的关键。首先,要在所学知识与试题的内容之间建立正确的联系。探究性试题所涉及的知识有一定的广度和深度,这主要表现在试题的设问可能是一组问题,或者是一个综合性的问题,因此,对知识的调动和运用体现出整体性、组合性和综合性。如上述辛亥革命题不仅要求学生从“1900~1913年阶段”纵向归纳出与辛亥革命相关的历史事实和历史现象,还要求从政治、社会思想、社会生活等方面横向分析辛亥革命#p#分页标题#e#
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