由一道试题粗谈我们的教学方向

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<DIV style="DISPLAY: inline"><FONT face=黑体 color=#007f2e size=5>由一道试题粗谈我们的教学方向 <SPAN class=time><FONT face=Arial color=#595959 size=1>(2008-08-23 15:05:05)
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关于洋务运动的考察在近几年的各地模拟试题中考试题屡见不鲜，有一个比较集中的考点就是关于洋务运动失败原因的探讨，其答案也基本相似，无碍乎就是洋务派没有触动改变就有的腐朽封建制度，以及封建地主阶级的局限性两点。

首先思考一下这个问题本身“洋务运动失败”的定义。我们是怎么给出这个结论的呢？因为洋务运动没有使中国走上富强的道路。我就特别迷惑，关于中国的富强在当时内外交困的局势下是一个多么长远的目标，即便是到了现在，已经过去了140多年，我们也不好在世界上挺着胸脯说我们方方面面如何富，如何强，那么我们为什么非要去强调那个时代洋务运动失败呢？还要探究原因。

回到这个问题的答案上，洋务运动的失败如果只是因为没有触动封建统治制度，那么三十多年后的戊戌变法可是要走资本主义道路，而辛亥革命也是要推翻封建王朝的，即便是新中国建立后彻底废除了封建制度的20世纪50年代，离中国的富强目标的完成也还有那么遥远的路途，我们要把没有富强归罪与没有触动封建制度本身。

课程标准在这一课里已经有这样要求“评价洋务运动在中国近代化进程中的地位和作用”，但是我们在教学过程中依旧是要着重分析一下最后定论“失败”的原因的，这个分析尤其在复习中更加被关注，因为好多试题里会问到。儿作为教师已经把它总结的非常完整，描述起来不加思索。教学行为完全没有依照课标，而被众多已经老化的资料牵着鼻子走了。实际上我们稍加思考一下我们教学的目的在哪里呢？历史教学是人格的培养，是思想的教化，不是固定条款的灌输，如果能好好责问一下自己教学的终极目的是什么，这个问题就不是问题了。

中国的富强是多少代中国人的梦想，每一阶段的爱国志士，不管是地主阶级，还是资产阶级，还是无产阶级，他们前赴后继，才有了中国的今天。历史的学习是对先人的感恩，不是求全责备，不仅是教学，就是专门的历史研究也是要带着体恤的情感去欣赏古人，他们失败也好，成功也好，他们辉煌也罢，他们没落也罢，他们是在努力着，都是为了摆脱不再受欺侮的命运。初中生的教育是思想的教化，通过历史事例使他们能够自觉成为这样一些人——成为能够为祖国强大肩负起重任的人。

关于洋务运动的教学重点应该是用更加鲜活的事实，使学生感受到那一时代喷薄涌动的潮流，使他们感受如果自己身处那个时代，应该做一个什么样的人。那个时代也存在着各式各样的人，存在着思想上先进与落后的交锋，也存在着矛盾冲突，但是审时度势应该如何选择。再有洋务运动对于当时分外落后的中国有了那么大的影响，经济上，军事上、思想、上教育上的变化都是史无前例的，如果我们用其间封建官吏中饱私囊来削弱洋务运动的先进性，我们简单的拿甲午战争的失败就说洋务运动的失败，非要把富强这个终极目的作为唯一标准，是不客观的，有失公正的。

我并不要强调洋务运动的成功，但是要充分肯定他的先进性，前瞻性，万不能拿现在的标准去衡量过去的事件。新教材新课标已经给我们很大的启发，但是作为一线教师还没有从旧有的窠臼中走出，被陈旧的试题牵着鼻子走，花了力气偏离了方向。洋务运动的失败原因有必要去探究但是不是我们初中教学的任务，也不能花大力气去探究他失败的原因，那是社会学家的事情。我们历史教学是要学生明白什么是进步的什么是落后的，什么是顺应历史潮流的，我们身处其中应该做什么样的选择，或者让学生深入其中感受那些人那些事情，感受他们内心的律动，浸染他们的爱国之情，其余一切意义都包含其中了。

我们一直在寻求历史教学的有效性，那么就得摒弃一切条款似的说教，让教学更服务于学生的德行教化人格塑造吧！