随着高考确立“以能力立意”的命题指导思想,高考更加注重考查对知识的理解、运用、分析与综合的能力，尤其是侧重了应用能力的考查。

对历史学而言，历史的“资政治世”功能日渐突出，高考热点遂成焦点问题。何为热点？就其考试的内容而言，主要是指高考命题中频繁涉及的重点内容；就其考试的形式而言，主要是指角度特别、情境新颖、立意深刻的命题形式；就其考试的终极目的而言，主要是指与社会现实息息相关，为治世提供借鉴的重要内容。因此，历史高考热点不同于政治学科的时事热点。历史高考热点除了一些重要内容外，还包含时事热点，其出发点是为当今社会发展、人类进步提供成功的经验和失败的教训，侧重于用历史材料、历史现象来佐证、反映现实问题，实际上是历史知识的迁移和应用，而这一点恰好是高考能力考查中极为重要的一条。

确定历史高考热点、重点的依据是什么呢?

国家教育部(关于进一步深化普通高等学校招生考试制度改革的意见)中规定了“三个有助于”的指导思想，即“有助于高等学校选拔人才，有助于中学实施素质教育，有助于高校扩大办学自主权”，其改革主旨在于适应社会对人才素质能力结构的要求，引导人才全面素质的提高和创新人才的培养。基于此，历史高考命题“遵循中学教学大纲，但不拘泥于教学大纲，试题设计也将增加应用性和能力型题目”。以上这些就是我们分析高考热点、重点的重要依据。在操作中，还要在加强对大纲、考纲、教材理解的基础上，详细分析近几年的高考试题．找出规律。同时，要适度参考试验本教材，汲取其新观点、新提法。

近几年来，高考命题对热点的态度是不回避热点、科学地处理热点。如1995年试题对反法西斯战争的考查，是为了纪念反法西斯战争胜利50周年；1992年、1996年试题对唐朝内容的反复考查，这些都说明命题者对热点、重点问题的态度。

综上所述，高考热点应该是一个广义的概念，它是指根据高考命题原则和方向而产生的设想在高考命题中的体现，既有时事内容，也有重点内容．旨在把握其灵魂，不再追逐其末梢。应考复习中，就必须把这些代表高考命题方向性的设想溶入备考复习中，培养学生的能力和素质，而不能去猜题押宝。因为从历史学科而盲，单纯找出一大堆“热点”，对历史备考复习是毫无意义的．这里还有——个立意的问题、命题的角度问题等，关键是要从史家的角度去审视理解．洞悉其来龙去脉，得出科学的认识，才能以不变应万变。

中国古代史热点、重点透析

高考对中国古代史命题点的选取不单纯以章为单位，而是以社会形态为基本框架，以单元为命题点命题。从近几年高考命题点的选取看，是基本固定的。客观性试题方面，原始社会部分始终有一道选择题；奴隶社会部分多为二道选择题；封建社会部分一般为五道。主观性试题方面，除1994年高考试题出自奴隶社会外，全部集中在封建社会部分，基本为一道材料题，一道问答题。知识内容分布方面，政治史、经济史、文化史的比例基本固定,各占三分之一左右，大体上为“三三制”。

1．单元热点、重点透析

(1)原始社会

高考对本单元的考查，主要集中在对原始社会诸多社会现象的分析、理解上，如对各种生产技术的掌握、社会形态的出现及发展水平等,所有这些都充分体现了生产力标准。反映出对原始社会部分考查的基本规律是：①重视原始社会各阶段社会生产力发展水平及其在社会生活各个方面的表现；②重视对原始人群、氏族公社(母系氏族和父系氏族)等不同社会形态的分析；③重视对得出原始社会诸多结论的途径的分析，如考古材料、史籍记述、神话传说等；④命题重点主要集中于氏族公社时期。
热点、重点：
①原始人群时期早期人类的分布特点及原因、生产力发展状况及与氏族公社时期人类在社会生活各方面的比较。
②氏族公社的显著特点、分期及各阶段生产力发展的表现，父系氏族公社时期社会结构的变化。
③原始社会时期人们的生活方式与社会生产力之间的关系，如北京人的群居生活、山顶洞人的氏族生活、半坡氏族和河姆渡氏族的定居生活等。
④综合认识原始社会的“大同”状态，正确分析生产消费形式与政治上的“民主”制度等。

(2)奴隶社会

高考命题点多集中于政治制度、国家政策、社会变革、文化成就等方面，反映出的命题律是：①反映社会历史发展和进步的历史现象是考查重点，如周初的分封制、诸侯争霸的诸多表现、地主阶级的改革等；②反映政治、经济、文化三者相互关系的考查比重较大，如1994年试题对墨子思想的认识与分析；③重视了寓思想教育于考查之中，加大了对文化部分的考查，以史实证明中华文明的渊源流长；④对史藉材料引用分析较多；⑤重点题型是选择题，一般不会考主观性试题。命题重点集中于社会转型和春秋战国时期。
热点、重点：
①奴隶社会与原始社会可统称为先秦时期，这一时期最基本的特征是中华文明的发源和奠基。发源的主要表现可以从民族发源、农业发源、工商业发源、文化发源、国家发源等方面来分析。奠基和基本定型的表现有：a．第一次民族融合形成；b．农业技术基本定型；c．手工业分工细致、商业兴盛、封建城市兴起；d．以黄河流域为主体、中原地区长期领先的经济格局形成；e．重农抑商政策形成；f．政治上创立了一系列制度；g．中华传统文化日趋成熟。
②分析商朝奴隶制的发展水平及其经济发展的代表性成就。
③西周时期的政治、经济特点和在这些特点影响下的社会结构、社会生活等方面的历史现象。
④从我国奴隶社会的特点人手分析春秋战国时期的诸侯争霸，尤其要对争霸从不同方面、不同角度分析评价，如引用史实对诸侯争霸的不同认识材料，命制创新题目。
⑤春秋战国时期是我国社会大动荡、大变革时期，要从历史原因、社会结构变化、政治制度变革、生产力发展、思想变迁等方面详加分析。
⑥先秦时期的科技成就和思想成就，思想文化中要注意中国传统文化中的精华及其渊源。

(3)秦汉时期

这一时期命题的基本规律是：
①政治范围的考点最集中，如1995年试题“秦皇汉武的比较”题，近几年来经济和文化方面的内容有上升趋势；
②较多地考查了历史地理知识；
②知识点的选取比较多地集中于和西汉历史有关的内容上；
④重视对历史阶段特征把握能力的考查。
热点、重点：
①秦汉时期是中国封建社会的初步发展时期，要从其开创性人手分析初步发展的表现，尤其是本阶段经济发展的特点、典型的经济政策和影响。
②明确西域的地理概念，分析西域的发展及与中原各方面的交流，从当今西部开发的战略意义上领会与西域相关的内容，如丝绸之路的发展与影响，进而分析丝绸之路沿线的政治、经济、文化特点等。
③儒家思想的变迁和正统地位的确立及影响，要视之为中国传统文化的组成部分，从弘扬民族文化的角度审视儒家思想。
④中国专制主义中央集权发端于战国、秦汉时期的历史根源和影响。
⑤汉武帝解决当时社会的三大问题(社会凋敝、王国问题、匈奴威胁)的举措以及给我们的启示。
⑥秦汉时期边疆地区的开发、对西域的行政管理及影响，要从历史地理的角度全方位掌握。
⑦对秦汉时期大一统局面形成的认识，如形成的历史原因，对社会生活、氏族构成、经济发展、社会制度等方面的影响。

(4)三国两晋南北朝时期

近几年来对本阶段的知识考查较少，因为中国古代史的命题多体现历史发展的主流，而这一时期是国家分裂时期。虽然民族融合有了发展，但近几年适度淡化了对民族关系的考查，而且本阶段民族关系的内容比较集中，给命题带来了一定的困难，从命题规律看，①以考查政治史的内容为主，涉及到民族关系，如1993年试题关于淝水之战的材料解析题；②较多地考查了历史、地理知识。
热点、重点：
①注意这一时期经济发展的特色，重点有三：一是经济政策方面；二是经济重心开始南移，江南经济开发；三是经济变化产生的政治和文化影响。
②比较南北方政治、经济、文化的异同，从原因、发展表现人手分析，着眼点在于祖国各地共同发展繁荣。
③统一和分裂的演化及对社会发展的影响，要从历史发展的主流这一角度来分析评价，进而正确认识三国鼎立局面，如局部的统一与稳定有利于社会发展，但却延缓了大统一的到来。
④九品中正制、士族制度等制度的发展历程，要与现实的选人、用人制度相联系，其命题立意应着眼于从古代的选官制度得出经验教训，为今天的人事制度提供借鉴。
⑤中国古代多种思想并存，既有诸子百家，又有佛、道各教，从佛教在这一时期空前兴盛的社会现象出发，分析其原因，阐释其影响，从而得出本阶段的历史特征。也要与当今社会屡有邪教蛊惑人心相联系。

(5)隋唐时期

隋唐时期一直是高考命题的重点，多有主观性试题出现，考查点主要集中在政治和文化方面，如1992年试题“杨贵妃”题、1994年试题“唐太宗”题，1996年“唐文化”题、1999年试题“唐用人”题等。本单元高考命题的规律是：①命题重心主要集中在唐朝前期，隋朝和唐中后期内容涉及较少；②命题侧重对政治、文化知识的考查，经济、民族关系的考查较少；③主观性试题比重较大；④着重考查了对一些历史现象的认识，实则是考查用什么样的标准来评价人和事，历史阐释能力要求较高。
热点、重点：
①以上层建筑对经济基础的反作用为立意点，对一些重要的制度，如三省六部制、科举制、均田制、租庸调制、两税法、民族政策、对外政策等内容有较大考查潜力，要做多角度、全方位的分析，从其产生的历史根源、发展过程，到对社会历史产生的诸多影响，甚至从为当今社会提供经验教训的角度来认识。
②关于大运河的开凿：要把重心放在对大运河与政治关系的理解上，放在对它的评价和历史地位的把握上：如以古代诗人对大运河的描述和认识为材料，命制开放性题目等。
③对隋唐关系的理解，包括唐对隋的继承性方面，用人差异对隋亡唐兴的影响、唐太宗与隋炀帝采取的措施相似但结果不同的理解等角度。
④唐朝时期经济发展中富有时代特色的内容，包括经济政策的调整、城市经济发展特色、内外交流的特色等方面。
⑤社会安定与国家发展的问题：唐前后两个时期判若两个朝代，从治乱兴衰的角度分析这一时期的历史，衬托今天安定团结与繁荣发展的关系。
⑥对唐文化圈形成的理解，一要注意唐文化圈形成的过程及原因。二要注意唐文化圈形成后对中国和世界的影响。

(6)五代辽宋夏金元时期

本单元主要命题规律是：①知识点主要选取在北宋和元朝；②对北宋的考查主要集中在有特色的经济、文化现象或商品经济与文化现象的联系上；③对元朝的考查形式上主要集中在历史地理知识方面，实质上是重点考查与统一相关的历史知识内容；④对民族关系的考查主要针对各民族的共同发展，淡化了民族矛盾。
热点、重点：
①北宋的政治改革：加强中央集权的措施及实行这些措施的原因，落脚点在解决唐以来的藩镇割据问题；以解决北宋中期的社会问题为着眼点，分析改革的前因后果，评价改革；以宋用人制度的弊端为切人点，分析北宋积贫积弱局面的出现。
②多角度多层次的掌握宋元经济，包括主要的经济政策和评价，经济发展的条件、特点和历史影响，经济重心南移的影响，南北水陆交通的发展与其他历史时期比较。
③宋元文化的时代特色及原因，结合封建社会的广阔背景，深层次反思中国古代科技文化未能发展为近代科技的原因。
④元朝的历史地位，包括元朝创立的制度、对边疆的管辖、经济的发展等，要视元朝为统—‘的多民族国家，改变过去视之为夷狄的看法。

(7)明清时期

近几年来，本单元成为主观性命题的热点，命题的规律主要有：①对知识点的考查比较集中,主要在明清政治、经济和文化部分；②侧重于考查经济和文化方面的知识，尤其是清朝典型的经济政策；③各类知识重复考查的机串比较大；④考查视角广阔，非常强调把明清历史融入世界大潮中去考查。
热点、重点：
①从世界历史的角度，用“大历史”的眼光去看明清历史，进行中西比较，包括a．对中西资本主义萌芽的比较；b．康乾盛世与西方重商主义改革的比较；c．东西方经济政策的比较；d．郑和下西洋与新航路开辟的比较；e．东西方文化发展尤其是思想文化发展的比较，从而分析中国拉大与世界的差距，脱离世界历史发展主潮流的原因。
②从中国整个封建社会发展的全过程认识明清历史，包括一些重要的制度和政策如中央集权制、科举制、重农抑商政策等。
③对这一时期富有时代特色的典型的政治、经济、文化政策等历史现象的认识和评价。
④明清文化中反封建色彩的增加及其发展轨迹，从深层次揭示中国古代文化的历史地位和影响。

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