点击下载附件《红军的战略转移》教学设计　　

（教材：人教版全日制普通高级中学教科书（试验修订本·必修）《中国近现代史》（下册）第一章）

放映FLASH制作的课题片头　　

1、历史教学中，经常尽可能采用各种手段，运用各种历史资料，复现情境或创设情境，将学生置于某种特定的历史情况中，以激发学习兴趣，提高效果。伴随着雄浑有力的合唱《四渡赤水出奇兵》出现雪山草地，以及毛泽东、周恩来等画面，这样让学生在学习之前顺利启动了自己已有的相关知识、经验、情感储备。　　

2、大纲指出，培养学科能力的内容之一便是培养学生解读、判断和运用历史资料的能力，因此在解决蒋介石“攘外必先安内”政策这一难点时，出示蒋介石两段讲话材料，由学生结合教科书中相关内容，回答教师的层层提问：几个问题环环相扣，层层深入，使学生由最表层的文字理解到解决最后一个设问，使用阶级的分析方法培养起学生利用历史资料整合有效信息的能力，同时又能分散难点，最后得出结论，推理清晰，便于学生透过表象看本质。　　

3、用表格直观展示几次反围剿战斗的力量对比，结合教师引导设疑思辩，有效帮助学生建构系统知识结构，使学生从宏观上把握教材，弄清事物的表象与内在关系，驾驭历史发展的基本线索。　　

4、采用中央电视台摄制的大型历史片《长征》中一位浑身是伤的连长的声泪俱下的场面，反映出第五次反围剿的失利，这样色彩鲜明，画面清晰，人物形丰满，而又尊重史实的影片，属于教学情境中模拟真实情境，它对学生的刺激强度大大优于以前留存下来的静态文物资料或看上去极具历史感的黑白纪录片，当然更优于让学生阅读文字或由教师讲述的处理方法。　　

5、采用FALSH动画的动态箭头，结合学生接龙回答，在地图上标注出红军主力的前进路线，并在具有重要历史意义的地点，出现相关画面。历史知识的特点是一度性，即一去不复返，借助多媒体努力再现过去历史的生动情景，为学生直接观察和认识过去塑造有价值的形象。这符合形象化教学原则。　　

6、采用了《长江》影片中长征胜利结束，毛泽东同志挥毫抒怀的画面与豪情澎湃的音乐表现出革命前辈不畏艰险的壮志豪情，真正实现“动之以情”“润物细无声”，是达到本节德育教育目标的有力途径。　　

7、多媒体擅长构建二维画面，编辑、操作方便灵活，使板书富有逻辑性而又具直观性，为学生再现本节知识体系，强化学生对知识的吸收。　　

8、结尾处以一段红军高唱《国际歌》和过草地的影片配合教师对长征评价，激动人心的画面，高亢有力的音乐，加上教师情感真挚的画外音，学生被这氛围深深的感染着，一种热爱祖国，振兴中华的激情在他们心中油然而生，而他们的表情与姿态也使教师感到作为传道授业解惑者的巨大责任与崇高使命，整个课堂呈现出情景融，师生和谐融洽的默契。而成为接下来“长征精神”的情感序曲，同时，也反映了在大文科意识下，历史作为提高国民素质的基础性学科，对于受教育者提高人文素养，形成积极向上的人生观，价值观，提高审美能力产生的巨大作用。