发达的古代农业

单元分析：　　

1、本单元地位：在人类发展进程中，经济活动是人类赖以生存和发展的基础，它与社会生活息息相关，并在社会政治、文化的发展中起决定作用。马克思主义认为，生产力决定生产关系，经济基础决定上层建筑。生产力是推动历史发展的终极动力，因此经济史的学习是历史学习的重要组成部分。而中国古代的农业、手工业和商业，为中华文明的萌芽、发展提供了经济基础，使中国成为世界文明古国之一，但是后来自然经济又成为中国落后于世界的重要根源。　　

2、本课特点：头绪多、历史概念多，学生难以理解。　　

二、学生情况分析：　　

高一学生，部分学生初三并未上历史课，对世界史尤其陌生，对于中国在世界中历史的地位没有准确定位，总体历史基础知识储备严重不足。已经学习过政治史，对重大历史事件有一定了解，对历史理论有一定了解。　　

三、教学重点：农业技术的提高和成熟；　　

难点：对农作物种植发展原因的科学依据的不理解；　　

四、本课教学目标：　　

新课标要求：知道古代中国农业的主要耕作方式和土地制度，了解古代中国农业经济的基本特点。　　

根据新课标要求分解的教学目标：　　

1、知识点：耕作方式的三个时期、原始社会的土地制度、夏商周时期的井田制及瓦解的经过、封建土地所有制的形成及发展、特点、屯田制、均田制、封建社会时期的国有土地和私有土地的形式、土地兼并、水利工程修建及翻车、筒车的发明；小农经济的特点及对社会的影响、精耕细作技术的表现。　　

2、能力目标：理解生产力是农业耕作方式形成及土地制度演变的根本原因；运用历史理论分析中国古代土地制度演变的原因。　　

3、过程与方法：学生归纳总结、设问探究、演示农业发展过程。　　

4、情感态度与价值观：中国古代农业长期处于世界前列，是中华文明的经济保障。　　

5、情感态度与价值观：中国古代的农业和政治联系紧密。　　

五、本课课时分配： 2课时。　　

六、教学处理基本思路：　　

为充分发挥学生的主体作用，可采用问题教学法与小组合作相结合的办法，教师只在导入新课、疑难问题和重点问题适当采用讲述法外，其余可放手让学生归纳总结。　　

为使教学过程更有形象性，更好地演示经济发展的过程，结合书本或上网查找相应的图片，以图示法演示，以便学生得到直观的印象。还可让学生开展历史实践活动，回家查找能说明中国农业发展的生产工具，了解其用途。　　

对教材的处理方面：全课突出一条主线——生产力的发展，是推动社会进步的决定力量，生产力最活跃的因素是生产工具的变革，而生产工具的进步又以科学技术的发展为前提和保障。因此我对教材的次序作了一些调整，把“精耕细作技术的成熟”放在“土地制度的演变”的前面。　　

导入新课：　　

让学生分出我国十二生肖中与古代农民有密切关系的动物（六畜）为例，说明是中国古代农业文明的产物，以此引入新课。　　

一、从刀耕火种到铁犁牛耕　　

讨论探究：我国的古代农业是怎样完成从刀耕火种到铁犁牛耕的演变？让学生阅读教材，勾勒出中国古代农业耕作方式的发展过程：　　

强调铁犁牛耕的作用。结合耕作方式变化的生产工具找来图片说明其作用，并通过生产工具的发明创造反映生产力的进步。　　

二、精耕细作技术的成熟　　

1、精耕细作农业技术是怎样发展的？（教师创建表格）　　

让学生分小组按各个时期整理，并抽一个组介绍，最后投影表格。　　

2、我国农业生产的地域格局发生了什么变化？　　

将经济重心的南移过程和原因作一归纳总结：魏晋南北朝——隋唐——宋元（南宋：江浙地区成为全国的经济重心）。　　

原因：中原人口因战乱和自然灾害原因而南迁；南方社会相对稳定；南方地区本身蕴涵着发展农耕经济的巨大潜力。　　

课后布置学生收集农业生产工具的照片，按时代排列，对每一张照片上的工具可配以简单的文字说明及介绍工作原理、使用方法。分小组介绍，评比。　　

三、土地制度的演变　　

首先请学生讲述生产力上生产关系、经济基础与上层建筑的辩证关系。告诉学生土地制度属于生产关系的范畴，其发展变化是生产力发展的必然结果，么过来又对生产力发展产生反作用。　　

引导学生回忆半坡、河姆渡氏族公社的生产和生活状况，引出原始社会的土地制度。　　

关于奴隶社会的土地制度，引导学生勾勒井田制的解体过程：铁器和牛耕的出现和推广（生产力发展）--- 私田的增加 --- 井田制日趋瓦解 --- 鲁国等各诸候国改革税制 --- 封建土地所有制的剥削方式形成。　　

战国时期新兴地主阶级为建立地主阶级统治，发展封建经济在各诸候国推动一系列的变法活动，以法律的形式确立封建土地制度。引导学生回忆商鞅变法的内容。加深对这一问题的理解。　　

掌握土地兼并的概念，并让学生理解是它使封建社会阶级矛盾激化，社会不稳定，封建王朝的延续与否往往取决于对土地兼并解决得怎样。　　

四、小农经济的艰难成长　　

我国古代小农经济具有怎样的特点和地位？它有何局限性？封建统治者为何要维护它？采取了哪些措施维护？　　

请学生看资料回放：毛泽东关于中国古代经济制度的特点的论述，并提供一段老子有关于小农经济的论述材料：“小国寡民，使有什伯之器而不用，使民重死不远徙。虽有舟舆，无所乘之，虽有甲兵，无所陈之。使人复结绳而用之。甘其食，美其服，安其居，乐其俗。邻国想望，鸡犬之声闻，民至老死不相往来。”认识小农经济的特点，和在历史上的地位。并让学生采用“假如自己是封建社会的皇帝”会如何做？以此归纳封建统治者的措施。　　

小农经济发展有哪些原因和不利因素？　　

提供一个关于小农经济的特点和对中国社会影响的材料解析题，加深学生对小农经济的认识。　　

小结：　　

由于中国是大陆国家，中华民族只有以农业为生，而商业和手工业都是农业的补充。中国古代文明就是在长江、黄河、辽河等适合发展农业的大河流域发展起来的。直到今天从事农业的人口仍然占中国人口的多数。在农业国家，土地是财富的根本基础。所以贯穿在中国历史中，社会、经济的思想和政策的中心总是围绕着土地的利用和分配。　　

学习探究：　　

阅读与思考：农夫早出暮入，耕稼树艺，多聚菽粟，此其分事也。妇人夙兴夜寐，纺绩积任，多治麻丝葛绪缪，此其分事也。　　

　　　　　　　　　　　　　               ----《墨子》　　

想一想，这一时期，农民为什么会这样兢兢业业、不辞劳苦地工作？结合课文，谈谈这种经营形式为什么会在封建社会长期占统治地位？　　

{教学反思}　　

1．本课比较生动形象，学生比较感兴趣。运用现代化教学手段，图象资料丰富，但是有的学生就只注意课件的图象了，没有把注意力放到知识点的学习上来。　　

2．课本内容比较多，课后要指导学生做好知识的总结。