第七课 汉字与书法

课标要求

概述汉字、绘画的起源、演变过程，了解中国书画的基本特征和发展脉络

教材分析

本课主要讲述汉字与中国书法的基本特征和发展脉络。第一目“从汉字的起源到“书同文”，讲述汉字的演变及对组字方法与规律的理论总结，重点交代了秦始皇推行“书同文”。第二目“书艺历程”，讲述了汉字发展为自觉的书法艺术的条件及时代风貌对书法艺术的影响。第三目“印宗秦汉”，讲述了秦印汉印的特点、地位及明清篆刻艺术的成就。篆刻艺术相对本课主题属于次要内容。

贯穿本课的主题线索是：汉字是一种独特的表意文字，并衍生出独特的东方书法、篆刻艺术。

学生分析

中国的汉字与每一个人的一生都息息相关，有关汉字的历史必然能引起学生的兴趣。学生可能见过很多书法作品，但不一定会将书法作品放在时代大背景下进行思考。

教学目标

一、基本知识

掌握文字发明的作用及其发展历程；掌握汉字发展为书法的条件和书艺的发展历程；掌握篆该艺术的发展历程。

二、能力与方法

学会欣赏汉字的独特的特征，能辨认中国各种书体，识别中国名家的主要作品，，并说出中国书艺的主要历程，从历史角度赏析名人作品。

三、情感、态度与价值观

领悟中华民族文化的丰富底蕴，体会祖国历史文化的独特魅力。

教学重点与难点

重点：书法艺术的演变历程。

难点：书法艺术的特点与历史特征的关系。

教学方式

教学用具

采用制作PowerPoint课件的方式辅助教学。

教学过程

（一）课前探究

1、布置相应的学习小组利用网络、杂志、书籍、光盘等各种资源查阅与中国汉字、书法相关的图片、中国书法名家介绍。

2、布置相应的同学通过网络查阅《历史上的今天》的重大历史事件。

（二）导入设计

情境营造

展示2008年奥运会会徽“中国印·舞动的北京”

设计意图

新会徽蕴藏丰富的文化含义，它将中国具有5000多年历史的印章和书法等艺术形式与体育运动特征结合起来，表达了13亿中国人民对于奥林匹克运动的美好憧憬和欢迎八方宾客的热情与真诚。用这种方式来集中学生的注意力，并引起他们学习的兴趣。

教学导语

（教师）中国汉字的王国。在祖国大地上，到处我们都能见到汉字，汉字用各种表现形式发挥着它的装点美化作用；我们每一个人，也天天要接触汉字。那么，中国的汉字到底有多少个呢？

教学结构

一、中国汉字的起源

二、中国汉字的艺术化——东方书法

三、中国篆刻艺术

（三）师生互动部分

（学生讲述）《历史上的今天》——中华人民共和国国徽的诞生

设计意图

这是每一节历史课布置给每一个学习小组的作业，由他们事先先通过网络查询在该天在历史上发生的重大历史事件，然后展示给全班同学，由此培养学生的历史感，激发他们学习历史的兴趣；同时培养他们的动手能力。

一、中国汉字的起源

（学生学习小组）中国汉字的起源（幻灯片在另一个文件）

设计意图

汉字的起源不是本课的重点，由学习小组的学生制作课件，由学生讲述，培养学生的动手能力，拓宽学生思维，符合课标关于“发挥学生的主体性、积极必与参与性”。

（教师）点评学生课件，指导学生如何制作幻灯片。

（过渡）距今约3000多年的商代甲骨文，是目前所知的最早的最成熟的汉字。从甲骨文到今天，经历了怎么样的历程呢？

中国汉字的发展历程

我们一起来阅读教材来完成以下的图，将相应的“甲骨文、金文、籀文、小篆、隶书”填到相应的朝代。（幻灯片）

春秋战国是社会的大变革时期，汉字的使用更为广泛和频繁，人们对文字的丰富、发展做了有益的尝试。但政治上的混乱局面也造成了文字的混乱状况，削弱了文字的交流功能，不利于文化的发展和生产的进步。秦始皇统一六国后，采纳李斯的意见，推行“书同文字”，将统一的“小篆”作为官方规范规则。小篆的创立，结束了春秋战国时期文字各异的局面，使我国文字呈现了规范化与统一化，克服了以往各诸侯国文化交流中的文字障碍，有利于思想文化的统一，所以有人说：“汉字是中华民族的文化长城”（幻灯片）

汉字的统一，同时也为书法艺术发展的系列化与体裁化奠定了基础。

到东汉，文字学家许慎对汉字的组字方法及规律，作了重要的理论探索，总结出用“六书“理论来全面考察汉字的《说文解字》。“六书”即：象形、指事、形声、会意、转注、假借。（幻灯片）

（过渡）世界上许多国家都发明了自己的文字，可是，将自己的文字作为一门独立的艺术类型的，可能就只有我们中华民族了。那么，中国汉字什么时候开始成为自觉的艺术呢？我们来看一段视频。

二、中国汉字的艺术化——东方书法

（观看视频《中国书法的足迹》）

（考考你）从以上短片中，你获得了哪些历史信息？

（学生回答）略

设计意图

　　通过观看短片，培养学生的观察能力和获得信息的能力。

（过渡）若说秦汉时期的书法美还是自发的，那么书法艺术真正成为自觉又是在什么时候呢？

（学生阅读教材回答）魏晋南北朝时期。

(教师)为什么是魏晋南北朝时期呢?

（教师点拨）魏晋南北朝时期是中国历史上一个重要的变革时期，无论政治、经济还是文化，各方面都历经转折。这种社会变迁影响到了人的心理，促使了人的觉醒。当时在社会上逐渐形成一个特立独行的士人群体，书法成为士人表达自我对意境、神韵、风骨追求的理想形式。这些士人们将审美变成一种自觉。汉字正是在此时开始变成了一种自觉的书法艺术，此时期的书法家们开始通过书法表现出人的情绪性格，表现出飘逸的特点。其中成就最突出的，就是王羲之，他的名作《兰亭序》为历代书法的精品，通篇气势完足，神清骨秀似有神助，入唐后尤其受到唐太宗李世民的喜爱。

看来，魏晋的书风受到了当时的社会状况的影响。那么社会变迁对书法风格的影响到底是一贯以之还是仅限于魏晋南北朝时期呢？

（学生讨论）略

我们来看一看隋唐时期的书法风格。（幻灯片：张旭、怀素、颜真卿、柳公权的书法作品）

从幻灯片上我们可看到张旭的字意绪狂放、张扬个性，颜真卿、柳公权的字端庄浑厚、雍容大度。这种不拘一格的书法风格与当时的唐代的社会风貌有没有关系呢？

（学生讨论）略

（教师点拨）唐朝国家统一，经济发达，文化繁荣，思想开放，兼收并蓄，整个社会充满活力，激荡着一种进取精神，这种精神风貌也在书法中得以体现。如，张旭、怀素是对原有的风格进行突破，而颜真卿、柳公权则力求建立一种新的法度。

我们再以明代的书法为例，看一看社会的变迁对书法的影响。

这是明朝才子的书法精品：祝枝山的草书奔放又不乏含蓄，文征明的行书风格俊秀，唐寅的行书圆熟而洒脱。（幻灯片）

明朝由于商品经济的发展，苏杭地区不仅是全国的经济中心，而且是文人荟萃的文化中心。文人书法在此时受到重视。他们大都有较深的文化素养，在继承优秀书法传统的基础上，追求个性化的创造，力求书法能够抒发个人情怀。

可见，书法的美不是机械的，它是表情达意的工具，因此，不同的社会状况对书法家的不同影响就会渗透在书法作品中，使得中国古代书法艺术内容丰富、风格多姿。

接下来，我们来共同欣赏一下异彩纷呈的东方书法艺术。（幻灯片，插入中国古典音乐）

设计意图

在中国古典音乐声中欣赏中国的书法艺术，获得一种视觉的享受，同时提高学生的审美素养。

　　书法就是书写的法度，这种法度是千百年经过历代人他们总结出来龙去一种社会上约定俗成的法度，所以，书法不能简单理解为写字。书法，是一门艺术，是一门学问，把它放到大的文化背景下，才能理解其价值意义和价值。

世界上有许多国家的象形文字随着国家的灭亡而走向消亡，只有汉字形声表意，历经千年而不衰，即使在今天的电脑时代，汉字也是输入最为最快捷的文字之一。我国幅员辽阔，各地方言不同，语音不同，而方块字却能让我们心神领会，彼此沟通，所以汉字不仅是传情达意的工具，也是维持我们中华民族的根。

在这市场经济时期，有人说：“写书法只能作为业余爱好……”，更有人

说：“写得一手好字、好书法，还不如打得一手快字。”请大家讨论：现在还要不要学习书法呢？

（学生讨论）略

（教师）那么为什么在今天，没有能出现象王羲之、柳公权、张旭那样的书法大家呢？

（学生讨论）略

设计意图

“书法命运”是当今具有历史责任感和使命感的“有头脑”的书法理论家常常说起的话题。通过提出这个问题，联系“电脑字”，引发学生的思考。

（教师点拨）我认为，这与当今中国的教育体制有关。在今天中国的学校教育中，从幼儿园到小学到中学，国家没有将书法作为一门课程安排在课程中，孩子们从小就没有受到书法艺术的熏陶，在今天书法这个中国特有的艺术品种，命运相当堪忧。

但不管如何，我们坚信，只要我们还在使用汉字，中国的汉字书法艺术就不会消亡。

（过渡）在中国书法作品中，我们往往还能见到一些形状各异的印章，它与书法并称为姊妹艺术。

三、中国篆刻艺术

在篆刻艺术上，秦汉时代是一个标志性的时代。后世多追求古意，以秦汉印篆刻为宗，即“印宗秦汉”。

秦印在文字、凿刻、大小、格式、章法布局等方面都有一种划一的感觉，不象古玺那么随便、自然、复杂多变，具有一统天下的时代特征。

汉印的种类增多，应用范围扩大，制作技艺精湛，形制、钮式空前精美，文字处理及章法变化都别具一格，在篆刻印章艺术发展史上奇峰突起，后来用“巅峰”、“顶点”来形容它，成为历代篆刻家取之不尽、用之不竭的素材。

到明中叶以后，篆刻与书法、绘画一起，成为中国古代艺术的重要组成部分。下节课，我们将要学习中国传统文化的另一个重要组成部分——绘画艺术《笔墨丹青》。

（四）课堂总结

自我检测：本课知识你掌握了吗？（幻灯片显示本课知识点）

一、中国汉字的起源

文字起源传说——新石器时代陶器上的刻画符号——商朝的甲骨文——秦统一汉字

二、中国汉字的艺术化——东方书法

三、中国篆刻艺术

印宗秦汉——明中叶后

（五）课后作业（另印给学生）

教学后记

为了备好这一节课，我专门在网上购买了中央电视台摄制的《历史长河——文字篇》的光盘，专门在“书法网”、“中国书法网”、“中华书法网”、“中国书法艺术网”等相关网站上查阅资料，极大地丰富了自己的书法知识。我认为通过备这一节课，我自己学到许多新知识。

学生在听完这一节课后，普遍反映：以前不知道自己天天接触的汉字原来还有这么丰富的知识！

他们认为：今天电脑无论多么先进，它始终是按入设计的“程序”工作的，从中调出的“字”，虽然形状也是某种“书体”，但这是“印刷体”，精神上是“死”的，不符合“字如其人”的书法理论要求。这就是说，无论从书法观念、工具使用、书写过程、最终结果几个方面看，“电脑字”都不可能代替“毛笔字”。比如，书法艺术中的草书，电脑是很难逾越的。

　　因为“字如其人”，所以他们都说：我们要练好自己的汉字。