第12课《希腊先哲的精神觉醒》教学设计

一、安排学生课前准备：

1．查找古希腊哲学家的故事。（哲学本来有点抽象、枯燥，通过这一安排增强学生对哲学的兴趣，同时可以培养学生的查找信息的能力，扩大知识面，感受哲学家的精神。）

2．智者学派的主要观点；苏格拉底的主要观点；两者的异同。（这是本课的重点，安排学生提前学习，有利于课上巩固）

3．什么样的人是最完美的人。

二、设置情景导入新课：

师：每当夜深人静的时候，在我们心灵深出就可能涌现出这样的问题——我是谁？我从哪里来？要到哪里去？于是哲学就产生了。当今社会信仰危机，不少人空虚迷茫，拿什么来拯救？让我们看看古希腊哲学能不能起点作用（通过一个人类永恒的问题，再通过一个现实问题的解决方案引发学生对本课内容的兴趣和提高学生的重视程度）。

三、教学过程：

1．继续就所提问题与学生谈话交流——

师：现在回到我最初提的问题（叫起一两个同学问）。请你说一说：你是谁，你从哪里来，要到哪里去？

（学生可能回答不知道，或从姓名、生物、地理、历史等角度回答。）

老师总结：回答不知道最合适，因为哲学回答的就是人类普遍关心但又难以回答的一些永恒的问题。它不解决具体的如何穿衣，如何做饭这样的战术问题。它解决的是战略问题。这个战略问题最早何时提出？在哪儿提出？

学生回答。

2．让两三个组推荐两三名学生上讲台讲关于古希腊哲学家的故事（既可在潜移默化中使学生感受到古希腊哲学家们的智慧与美德，又可锻炼学生的口才，并使教学过程由浅显、形象开始）。

3．让学生对讲故事者进行简单评价。如果学生没有讲到泰勒斯的故事，老师可以补充。

4．老师提几个小问题学生回答：泰勒斯认为星球浮在水上，与中国的哪位科学家相似？泰勒斯认为世界的本原是？中国的哲学家对世界的本原有何看法？（将中外联系起来，增强学生的历史比较能力和将知识系统化的习惯）

5．讲一个看天的故事，然后让学生分组准备：智者学派的主要观点。

6．学生分组讨论“智者学派的主要观点”。然后先由一个组的代表发言。其他组派代表评价、修正、补充。完全同意前一个组发言的就再重复一变，巩固记忆。

7．学生分组讨论的第二个问题：什么样的人是最完美的人。学生自由讨论发言，辩论。

8．找几个学生上来在黑板上画知识分子的形象，老师也可画一个。然后，老师总评：过去我们画知识分子的形象基本上是戴幅眼镜，枯瘦如柴。你们猜想苏格拉底是什么形象。健壮如牛，打仗时冲在最前面。余秋雨说把灵魂的美与肉体的美结合的最好的是古希腊人。

9．讲一个苏格拉底的妻子与苏格拉底发生冲突的故事，让学生感悟苏格拉底的性格与修养。

10． 引导学生看书中苏格拉底对“什么样的人是最完美的人”这一问题的看法。

11． 由学生概括苏格拉底的主要观点。

12． 学生分组讨论：智者学派与苏格拉底观点的异同。然后先由一个组的代表发言。其他组派代表评价、修正、补充。完全同意前一个组发言的就再重复一遍，巩固记忆。

13． 出一个辩论题让学生辩论：正方：孔子的书比苏格拉底教的好。

反方：苏格拉底的书比孔子教的好。

（通过这一新颖的辩题可以培养学生的创造性、口才、思辩能力等。在老师的适当引导下，学生必然会提及孔子、苏格拉底的教学方法；孔子学生的成就，苏格拉底学生的成就。所以关于苏格拉底的学生柏拉图，苏格拉底的学生的学生亚里士多得的情况老师不必再讲。）

四、学生自由提问。