（一）高考命题的范围、题型与难度
1、张蔚：选择题方面出现某种版本不曾出现的细微知识点（例如岳麓版没有的知识点而人教版有）多不多？一些旧教材的重点内容、专业术语（新教材中不曾具备的）需不需要重视？
黄：命题会充分考虑两个版本的差异问题，不需要太担心。作为学生，用好现有的版本就可以了，没有必要对比两个版本的知识点差异。作为教师可以适当了解一下两个版本观点的异同。
旧教材的所谓重点内容、专业术语如果课程标准和考试大纲没有的，也不需要太重视。
2、风轻雨静: 请黄教授解读一下考试说明的新增内容。
黄：新增内容很多，请注意看一下考试说明中的第一部分“命题的指导思想”，很多提法跟过去不一样。
3、乔丹传人：自由选考内容如果规定的话是选修一还是四比较好把握?
黄：我估计全省的考生中选择了选修一的学生较多，但理论上选修四相对容易学一些。有些学校让学生两个选修都学了，那是对于一些好学生而言，一般的学校，抓好一个选修就可以了。命题的时候会考虑两道选做题的同等难度。
4、youyun3809：我觉得为了9分的选做题复习一本书,真有点不值得.而且相比之下我们历史选做题风险大,9分,政治才7分,请问这9分是如何制定出来的?选修二融合在选择题中,也是6%,那也是9分吗?我们选修课的比例是否太大呢?
黄：你的话有矛盾。前面好象说选修太少，后面好象说太多。这个问题经过反复讨论，选修分值太少学生会放弃。
5、咏葱：黄教授，我发现很多新的题目都是考学生能力，但是很多还是出自很细的知识点，我们怎么把握比较好呢？
黄：你说的“新的题目”指的是什么？是不是市面上的资料？从广东省的考试说明来看，选择题是新材料新情境为主，太细的知识点并没有。
6、风轻雨静：会不会有探究型试题？如果有，将以什么样的方式出现？会不会有论文型试题？
黄：探究型试题的概念很含糊。从广东省的考试说明来看，题型示例中没有探究型试题和论文型试题。
7、zhy69：我记得看过一篇文章，其中提到“没有素质考试就没有素质教育”的观点。我认为，考试确实影响着素质教育的效果。请问：作为新课程的第一次高考，广东历史高考将如何具体体现新课程的理念？06历史高考已经出现的一些探索是否可以看作是07高考的提前试验呢？
黄：说得有道理，历史科在各科中还是走的比较前的，06年已经有所体现了，现在说明中的许多提法也是前所未有的。
8、甘燕婷：黄老师您好:请问选做题是二选一,虽然给学生很大的选择自由空间,可是怎么保障这两道选考题的难度与得分难易程度的基本等同性呢?如何才能体现公平性呢?
黄：努力做好两个环节的工作，一是命题的环节，二是评卷的环节。只要这两个环节的工作做好了，基本上可以保证这两道选考题的难度基本等同。
（二）如何处理教材与考纲的不一致
1、风轻雨静：黄教授，其实我们在日常的教学和复习当中，好不容易建立了一点点的模块史观（我们的好多学生初中是没有怎么学历史的），现在考试说明又用的是通史观，我们和学生都有些无以适从，究竟是以模块史观为核心理念呢？还是以通史观为核心理念呢？当然我们在复习的过程中会兼顾到两方面。
黄：哈哈，其实不存在什么模块史观的东西。现在每一个模块都包含着通史的内容。你可以了解一下法国的年鉴学派，他们认为历史的特征要从长的历史时段才看得出来。比方说中国古代政治制度的特点，根据某一个朝代是很难看出来的，分析汉到元的历史事件反而更容易清楚。我认为两者不完全矛盾。
2、风轻雨静：黄教授，为什么课标的内容是按照政治、经济、文化的模块教学，而考试说明的内容排列又是按照古代、近代、现代分配？该如何将课标和考试说明整合？
课标的内容按照政治、经济、文化的模块分类是典型的文明史观，它不太强调经济基础决定上层建筑。现在的课程标准是各种史观的大杂烩。
课程标准有不完善的地方，高估了学生初中的历史水平，考试大纲按照古代、近代、现代分配有利于学生建立较好的时空观。
（三）如何备考
1、mrpx：现在的历史不再是编年史教学了，但学生在学完之后对历史的进程并没有形成没有一个总体的概念，这对他们解答材料题是非常不利的。您对这个问题的看法是怎样的呢？现在很多老师都是一手新教材，一手老教材，感到这样才能交给学生足以应付考试的东西！不知黄教授对此做何评论？
黄：现在学生的时空观念不强是事实，但我认为每个专题所呈现的主题思想更重要。
老教材的优点是体系比较完备，但很多表述和观点都是相当陈旧的。新高考与旧高考的差别主要不是体现在知识内容上，而是教学观念和史学观念上。
2、咏葱：是市面上的一些参考书啊，不给学生做心里就不踏实，但是给他们做了又觉得考得太细了。
黄：以课程标准和考试大纲为主，没有必要弄得太细。
3、万建云：黄老师，07年考纲采用了诸如“古代中国”“近代世界”的通史表述方式，您以为这对备考意味着什么？部分地区采用的是先主题后通史的复习方法，原先老高考是先通史再主题的备考。仅就备考策略看，您以为新高考它会能新么？
黄：意味着考试说明的那句话：“贯通中外，关联古今”。那个前那个后并不重要，要看各个学校的具体情况，但现在学生的时空概念是太单薄，某一轮复习采取通史的线索是有好处的。
4、hhlxxzx：学生对一些历史问题用口能说，但一用笔就废话多，答不到点子上，请问有无矫正的良方？
黄：建议用SOLO的方法。两种方式，一是先罗列史实，然后给结论，二是列举一个史实后马上给一个结论。慢慢训练。
5、sunyisunday：下一阶段,我们老师应如何组织学生复习?
黄：钻研《广东省历史考试说明》，根据其精神和内容去操作。
6、咏葱：黄教授，对于新课标，我们都没有什么把握所以在平时考试的时候可以出题的地方都出了，还生怕漏了哪里没有考呢。试卷上的题型也会根据新课标的要求以考能力为主，但是看着那些学生感觉他们比以前累多了。请问我们这样的做法对吗？？应该怎样做才更好呢？
黄：旧高考主要是考教科书，所以大家心里都有底；新高考的命题会灵活很多，所以心里有不踏实的感觉是正常的。但2007年的试题绝对不会弄到学生无所适从，看看2006年的试卷和广东的考试说明就知道了，那些题目学生只要用心去做，不会太难，因此教师和学生都应该有信心。
（四）课堂教学
1、甘燕婷：你认为历史老师在课堂上采用讲故事的方式,将不同时代的历史故事串联起来,这种方式与按照书本的条条框框来讲是否更适合学生的口味与记忆的科学性?
黄：讲故事是教师的一种很重要的能力，但讲故事要有侧重点。例如，初中讲故事要注重情节，但高中就不一样了，要有思想，有深度，有启发，不要为讲故事而讲故事。
2、甘燕婷：现在提倡素质教育,然而不少老师觉得应试教育仍是第一要务,于是课堂成了围绕各类新大纲而展开的“题海”。苦了学生也苦了老师，您认为该如何协调两者的关系呢？课堂教学怎样才能做到内容丰富而符合课改的指挥棒呢？请指点迷津，谢谢！
黄：改革不可能一步到位。高考命题的改革也是希望能够引领教学的改革。说明中已经明确指出，考试要考查“科学和人文素养”，如果真的能够做到这一点，那就不是题海战术能够解决的问题了。许多教师认为新课程无非是教科书变了，内容变了，这样的认识不对，而是培养学生的目标变了。
3、甘燕婷：俗话说：“政史不分家。”要想将历史弄通弄透，必须在分析历史事件的同时充分考虑当时的政治环境。作为一名毕业生，功课的压力是沉重的，老师怎么如何学生备考呢？广东高考实行4+x模式,x科选历史的学生大多将主要精力放在历史上，冷落了政治与其他非必考科目，您如何看待上述问题？谢谢！！
黄：我看过政治的课程标准，很多内容与历史的相通的。历史教师可以拿政治教材看看，对上历史课有帮助。
4、甘燕婷：嗯，老师们要多努力了哦，将不同学科的知识点灵活运用才能让学生们的素质得到真正意义上的提高。
黄：老师的思维真的是很重要，学生的思维是跟着你走的。过去单纯考查死记硬背的能力，这个问题不突出，现在不同了，我认为最大的课程就是教师，教师的观念决定着学生的观念。
5、zhy69：一个感觉：现在的历史考试越来越灵活了，要求学生理解的东西多了，其实也变难了。曾有家长对我抱怨，说现在的历史考试、政治考试、甚至语文考试都有些区分不开了。虽然有些极端，但似乎也有些道理。请问黄教授，你怎么看待对史实的记忆和对历史事件的理解和活用？强调历史意识和感悟是应该的，但将人类的历史、祖国的历史记忆在心不也同样重要吗？为什么一说到要去记就好像很落伍的感觉?高考的命题对这个问题又有什么意见呢？
黄：历史知识不是不重要，选择题起码有三分之一还是考记忆的。我并不反对记忆，我强调的是应该在理解的基础上记忆。不要死记硬背。
（五）其他问题
mrpx：今年考历史的学生大约有多少？今年文理分开划线，跟考政治、地理的考生相比，考历史有何优势和劣势？
黄：估计不会太少。学历史的学生只要肯付出，成绩不会太差，但历史拿高分有时需要运气。