这课只是一个开头,不是一堂完整的课,但处理方法已能够给我们一些启示了.
导言课，该称作绪论课合适些。需要完成的任务主要有学生状况的调查，激趣，关于历史的特点和历史学的任务、价值，学习方法等等几个方面。
上课铃响后，我提着水壶，捏着一根粉笔进得教室，上得讲台，班长有意叫“起立”给老师致意，被我及时制止。

我说，以后的历史课，上课和下课的起立致意环节都免了。同学们对老师的尊敬是应该的，但我们完全平等，没有这个环节并不能说我们就不讲礼貌了。同学中有些新奇，觉得这个老师有些不同。我接着介绍自己：

“同学们，我先给大家作个自我介绍，我姓刘，以后大家就叫我刘老师。”

我接着说：“可不可以叫历史老师？”

有同学马上接口：“能，我们以前都这样称呼老师的。”

我说，这是不对的，应该在“老师”前面冠以姓氏，这样才是礼貌的。

以前的同学称呼老师，就喜欢把老师称作“语文老师”、“数学老师”、“地理老师”、“生物老师”，听起来觉得很别扭；有些还含糊地就称“老师”。

纠正同学多年的坏习惯后，同学们都觉得很有道理，纷纷睁大着双眼盯着我。这时有几个迟到的同学喊着“报告”，等着我批准他们进教室。我点头示意后，几个迟到同学很快坐到自己的座位上。

我说，以后有同学迟到，只要是历史课，可以不用经过教师批准，直接从后门进来就行。

我问：“为什么不能从前门进来？”

有同学说：“迟到了，不好意思，从后门偷偷溜进来。”

也有同学说：“从前门进来打断了老师讲课。”

看发言的同学那样懂道理，我抓紧时机开展情感活动。我说，刚上课几分钟就有知音了，看来大家以后一定能把历史学好了。

我接着补充：“我允许迟到，因为谁都有迟到的可能性；但我反对迟到，一般上课迟到的时间在１分钟之内。经常迟到是学习态度和组织纪律性有问题，偶尔迟到是无法避免的。”

此时，课堂气氛早已轻松开来。

我立即转入正题，

我问，“大家对历史课是否有兴趣呀？”

只有少数几个同学说有兴趣，大多数都不说话。这是我早就预料到的，因为初中时候的历史课不会很认真对待。

我说，没有兴趣不要紧，这也是老师早就预料到的。

我问，“初中的历史老师怎样上历史课的？”

同学们发言很踊跃。有的说老师就叫我们背书，有的说上课就划划横线，有的说初中时候的历史课都忘记怎样上过来的。

我说我要作个课堂调查，问，“初中老师喜欢讲历史故事的举手”，教室里举起的小手成了一片小树林。我说，初中老师都愿意给大家讲故事，那么，到了高中大家愿不愿意我也给大家多讲故事呀。这下，教室里声音很一致，“愿意！”

我说，高中的历史课和初中的历史课有区别的，请大家翻开新课本，“大家先从教材比比看有什么区别？”。

有些同学说：“高中课本更厚，内容更丰富，更深奥。”

有些同学说：“纯文字的篇幅更多，直接讲故事的内容更少了。”

我表扬了他们比较后的出的结论，我说，高中的历史课要求更高，但我们还是会讲很多故事来帮助大家理解教材的。

同学们似有所悟，兴致高昂地盯着我。