为什么大家感觉历史问答题难度不大，而考试结果不尽人意，笔者以2005年全国文科综合考试卷Ⅱ第37题为例（该题是材料问答题，俗称历史压轴题，该题在三套综合试题中，考生回答相应试题的得分最差，难度值为0.462），分析考生解答问答题（包括材料型问答题）存在的问题，并谈一下解决的对策。

一、考生答题存在的问题。

1、现实立意准备不足。该题是关于宪法与人权的试题，选取的主干知识有美国的《独立宣言》、内战后的宪法，还有材料三、四是20世纪宪法修正案内容。这些内容与美国（当今世界最强大国家）两次资产阶级革命有关，是绝对的主干知识。但命题立意是从政治文明的角度，关注美国政治文明的发展与进步，以和谐世界来立意（大国国内的和谐也是世界的和谐）。

2、理论修养不够。考生理论修养不够，答题就缺乏指向性，易就事论事，易角度单一。例如卷Ⅱ第37题（以下不指明试题的皆指该试题）第（4）问需要利用“人民群众是历史的创造者”的理论分析问题；第（5）问需要关于人性中抽象与具体的哲学理论分析问题。学生不能灵活运用理论，要么只说史实，要么不着边际，此问还昭示考生应该关注政治等相关学科理论，为历史学科所用。

3、能力素养欠缺。试题第（1）问考查概括（这里也有记忆成分，因为是教材上的原始材料）、分析能力，但考生难以利用材料出处的“1776年”的有效信息，分析对独立战争的作用；第（2）问考查放在历史背景中进行分析的能力，但考生难以利用材料出处的“1870年”的有效信息，利用美国内战的相关史实分析背景，即使能利用该信息，又笼而统之，答题角度单一，影响了得分效果；第（3）问考查概括能力、提取信息的能力，考生不能利用材料二、三、四的信息进行概括；第（4）问考查概述和史论结合的能力，考生难以作到史论结合，也不能利用教材小字“经过资产阶级民主派的努力，美国宪法规定人民有言论、出版、集会和信仰自由等”进行迁移答题；第（5）问考查分析能力，考生不能利用哲学知识进行分析，也难以辨证分析问题，失分严重。

4、文字思维有障碍。该题突出地表现在第（3）问，不能从材料二的“种族、肤色和以前是奴隶”，材料三的“性别”，材料四的“年龄”等关键词分析变化；表现在第（5）问，不能从材料一关于“人”的论述并结合哲学相应理论进行分析。不能扑捉这些关键词的信息，不能有效提炼语句信息，说到底就是学生的思维未跟上。

二、解答问答题的有效策略。

1、判断试题立意，聚合并灵活运用有关知识。高考试题注重创制新情境，着眼于现实立意，即从现实热点问题切入试题，再考查学科主干知识，作到现实热点与主干知识的有机结合。首先，复习时要养成这种思考问题的习惯，常把知识相运用，使知识与试题建立正确的联系。例如，党的十六届五中全会后提出了解决“民生”问题，我们就可以思考世界史中资产阶级革命和改革时，英、法、俄、日是怎样解决农民土地问题的？各有何影响？也可以思考中国近代史中农民阶级、资产阶级革命派是怎样解决农民土地问题的？体现了各自的什么精神？各有何局限性？还可以思考中国共产党在中国近代现代史各个时期是怎样解决农民土地问题的？作用如何？从中可以得到哪些启示？其次，在考试时，首先要揣摩、判断命题者意图，再选取、聚合学科主干知识进行答题。既依托教材，又理解材料，还结合热点，让答案更加完善。否则，复习时缺乏新角度的梳理知识，答题时就慌乱无策，考后议论又恍然大悟。

2、判断试题蕴涵的理论，让答题过程都在史学理论（包括跨学科的理论）指导下进行，作到高屋建瓴地多角度、多层次地答题，让答案有血有肉，避免答案零散紊乱，避免答案不着边际，游离答题方向。例如，2005年全国文科综合考试卷Ⅰ第37题第（4）问：“简要评价民族主义的历史作用。”解答该问就要利用狭隘民族主义理论进行评价（该理论在《世界近代现代史》上册第五章“自然科学”内容里，就提到英国狭隘的民族主义导致英国的数学远远落后于欧洲大陆。）。

3、对试题进行能力判断，依照相应能力的解答方法进行答题。在2006年文科综合《考试大纲》中具体、明确地表述了能力要求。例如，“获取和解读信息”，就是考生具有利用史料进行阅读、理解、获取有效信息解决问题的能力，如第（3）问就考查此能力。“调动和运用知识”，相当于历史学科中再认再现历史知识的能力，如第（1）问就考查此能力。“描述和阐释事物”就是阐释历史史实和现象，如第（2）、（3）问就考查此能力。“论证和探讨问题”，体现了知识的迁移、运用、解决问题的能力，体现创新思维，如第（4）、（5）问就考查此能力。这就比原大纲规定的识记、理解、应用能力更体现历史学科的能力色彩。这说明，文科综合考试下的历史学科考试，既要体现文科的一般能力要求，还要兼顾历史学科的能力要求（原来历史单科考试下规定了四方面十项能力），所以，复习要作到对能力要求心中有数，考试答题时要作到对能力运用自如。

4、强化对文字的思维理解。一要作到对历史专业用语、主要概念的理解，例如，“第一次工业革命从哪些方面改变了国际经济格局？”学生不知“国际格局”概念，只能具体回答工业革命的影响，答非所问，影响了答题效果。二要注意扑捉材料的关键词，利用关键词答题，例如，回答第（3）问就要抓住材料的关键词。三要对试题题干的答题中心词进行理解。

总之，知晓试题的立意、理论涵养、能力要求，就可以知晓命题意图；对文字的有效理解，就可以有的放矢。知己知彼，让答题顺利、高效。发表在《考试报》（高二）2006年11月3日